瀚海博客

        目前，中小学教育很大程度上存在着急功近利，拔苗助长，杀鸡取卵的恶劣现象，过分追求短平快，追逐眼球经济和政绩效应。这已经是某些中小学教育领域的一种潜规则，也是恶劣教育生态的一个毒瘤。
　　很多学校表面上高喊素质教育，为了学生的发展，为了国家的未来，实质上搞的还是应试教育那一套，围绕学生的分数大做文章，唯分数论大行其道。评价学生和老师主要还是依靠分数。分数关乎学生和老师的利益，更关系到领导和学校的利益。在利益驱动下，提高分数就成为非常重要的事情。于是各种提高分数的手段层出不穷地涌现，成为教育领域的一道很独特的“风景”。
　　为了快速提高成绩，不要管基础不基础，也不要考虑所学的东西未来能否用得上，更不要考虑伤害不伤害身体和心理，只要能够提高成绩的手段都可以用，都可以拿来获取利益。譬如一座大宅子，管它是祖上做强盗抢来的还是做贪官贪污来的，只要自己拥有这座大宅子就洋洋自得，作为炫耀的资本。
　　现在，很多 教师和学生就是这个样子。笔者见过这样一个教师：考试题目是他自己出的，按说他该避避嫌疑，别让自己班级考的过好，这算起码的道德吧，令人可笑的是人家根本不避讳，愣是让自己班的成绩比同头的班级高出一大截，自己的量化分数自然很高，在教师之间的竞争中自然得天独厚，意犹未尽，这位还和这个老师比比，和那个老师比比，到处吹嘘自己如何如何了得。在分数面前，在量化面前，别的老师自然相形见绌了，就算撇嘴又能怎样，谁让人家的分数就是高呢！谁让人家知道题目呢！分数是硬道理。
　　类似的教师有不少。为了提高成绩，不论白天黑夜加班加点，向时间要效益，努力实行挤压式教学，连学生的课余时间也不放过；作业铺天盖地，资料漫天飞，让学生整天泡在书山题海中，向作业要效率；甚至有人暗示或者纵容学生作弊；不管学生理解不理解，会用不会用，先让学生死记硬背，向死背书要短期效益，起码暂时能考个还算可以的分数，从而把别的老师比下去；学科基础的东西太费劲，过分立足长远重视基础的东西会影响目前的教学成绩，谁那样傻瓜去考虑未来呢，还是抓眼前成绩要紧，于是置学科基础于不顾，背几道题做几道题最关键；神通广大的甚至疏通关系弄来考试题，就是为了考个眼前的好成绩；学科之间互相挤压，极力争取学生学习自己这一科，先让自己这一科好了再说。其他学科考不好我们好看热闹；史地生等小学科的内容本来不太多，考试中占的分数也相对教少，本应该减少点课时，可恰恰相反，小学科并不“小”，所占课时已经不少了，还向领导反应时间不够用，还大量分发练习题，反复训练那不知道练过多少次的东西，如此少的内容如此的反复训练，能考不好吗？其他学科受影响那是他们的事，考好了本学科的人皆大欢喜，趾高气扬，有了炫耀的资本，有了应得的利益；学生的其他爱好统统扼杀，一心学习是根本，把影响学习的东西统统除去……如此等等，不一而足
　　可怜！可悲！可叹！
　　所有这一切不就是教育的急功近利造成的吗？
　　而教育的急功近利不也是社会的急功近利造成的吗？只要能够获取利益，就可以不择手段，有多少人还在管诚信不诚信呢！譬如一个人“拱”上了官，谁管人家是怎样当上的呢！羡慕，追捧，巴结，送礼甚至“奉送”自己。譬如一个官员劳民伤财，大搞形象工程，作为捞取政治利益的资本，哪里管适合不适合当地情况，对百姓有无好处呢？社会心理如此，怎能指望教育成为净土！
　　可悲！可叹！

转自：天涯社区

瀚海点评：基本属实，人人都在其中，但又无可奈何。不能完全怪到教师。